【教育專欄】哭了，笑了

（教育名師 陳崇孝）

不會寬容的人，是不配受到別人寬容的。

                             — （俄國）屠格涅夫   

今天輪到蕾蕾值日。早上，蕾蕾背上書包，帶上她精心製作的成長冊，高高興興地來到學校。她把書包放下，將成長冊放在桌上後便去操場打掃樹葉。

蕾蕾回到教室，卻發現自己的成長冊的前幾頁被畫了個“花臉”。她一下急哭了，生氣地大聲問：“誰幹的？是誰幹的？”

同學們圍了攏來，你一言，我一語，都在指責這種行為。

“這是有意破壞，誰這麼壞！”有同學氣憤地說。

“真缺德，這麼漂亮的一本成長冊被畫成這樣。”還有人說。

。。。。。。

這時，只有坐在蕾蕾後面的青青低頭不語，而且表現有些緊張。

蕾蕾一猜就知道是青青幹的。因為，每當老師表揚她的時候，青青都會表現出很不高興的樣子。有一次，還撕壞過她的百分試卷。

回到家裡，蕾蕾哭著說：“我無法再忍受了，我一定要報復她。”

爸爸媽媽見女兒這麼激動，就詢問事情的經過。

爸爸說：“這是妒忌心理的表現。很不好。”

媽媽說：“青青這樣做，肯定是不對的。但是，你用報復的手段去解決問題，是解決不好的。”

“那能用什麼辦法呢？”蕾蕾著急地說。“別急，讓我們好好想想。”媽媽說。

蕾蕾越想越氣憤，決定要去報復青青。

第二天早上，蕾蕾找到了機會。她悄悄地從講臺上的一迭數學作業本裡，把青青做好的那一頁作業撕了下來。

放學了，青青因缺了作業被老師留堂，挨批評，罰補作業了。

蕾蕾躲在門外，看到青青在傷心地哭。這時的她心裡感到一陣痛快。心想：誰讓你害我呢。

蕾蕾高興地回家了。她興奮地向爸爸媽媽宣佈了這個“好消息”。顯然，蕾蕾有些幸災樂禍。爸爸媽媽覺得女兒這種情緒不能長，應當給予引導。於是，找孩子進行了交流。

“蕾蕾，爸爸媽媽的辦法想出來了。”媽媽說。“真的嘛，快跟我說說。”蕾蕾應聲回答。

媽媽說：“你因為一時氣憤，採取了報復行動。雖然可以理解，但是，這樣做，肯定是錯誤的。”

“如果青青知道了是你撕掉了她的作業，她可能又會報復你。這樣，一來一去，互相傷害，會沒完沒了，以後會是什麼樣的結果呀？”爸爸說。

“那怎麼做才好呢？”看來，女兒意識到自己的做法是不對的了。

媽媽把她和爸爸商量的辦法，說給蕾蕾聽了。孩子覺得這樣做可能有效果，就答應去試試。

蕾蕾知道青青是想和蕾蕾比，比不過，又不服輸，才這麼做的，很理解她了。第二天，蕾蕾到了學校，首先向青青道歉：“ 我因為要報復你才撕你的作業的。我這樣做不對。爸爸媽媽已經批評了我。對不起了，害你受罰了。”

青青不好意思地說：“是我不好。其實我很想和你交朋友。蕾蕾，我很佩服你，自己做不好，心裡很不舒服，就做了那些錯事。是我對不起你。”

從此以後，她倆成了好朋友，互相幫助，共同進步。每當班上組織什麼比賽，她倆就一起準備。所以，她們常常是雙雙獲獎。

蕾蕾和青青開心地笑了。爸爸媽媽也高興地聽到了她們的笑聲。

 評析與啟示：

     有些學生因為好勝心強，見好朋友不斷取得成績，獲得表揚，而產生自卑，引發嫉妒情緒。由於嫉妒心理的驅使，可能會做出一些傷害夥伴的事，與被傷害的小夥伴之間就會互相仇恨，進而用“以牙還牙”的方式進行互相傷害。運用“親和解鈴法”，加強同學之間的親和關係，促進互相幫助，共同獲取成績，就可以讓同學之間消除因妒忌而產生的仇恨心理，變得友好起來。比父母出面強制調解的效果會好得多。