【教育專欄】“興趣兒”浩浩

知之者不如好知者，好知者不如樂知者。

                              —  孔子

“興趣兒”浩浩

資深教育家 陳崇孝

上四年級的浩浩喜歡閱讀，還特別會手工製作。什麼車模、航模製作他都會，至於那些紙工，就不在話下了。他做起手工來，又快又好。每次參加這些專案的比賽，都能拿到好的名次。可是，浩浩寫起作文來就不行了。一篇兩三百字的文章，花一兩個小時還寫不好。

媽媽想：這孩子做手工，那麼快，怎麼寫起作文來，就這麼磨蹭呢？於是，就從書中找原因，到網上找答案。原來，是興趣在支配著他。

浩浩很小的時候，爸爸就常常帶著他做手工，還把他的“作品”放在家裡的櫃檯上展出”，給大家欣賞。這使浩浩非常開心。後來，他自己會做了，又參加了學校的航模小組，不管學習有多忙，他幾乎每天都要去碰碰這些模型。但是，寫作文的時候，總要向媽媽叫苦，覺得沒什麼好寫的，半天也動不了筆。每次都是在媽媽作些口述以後，才勉強把文章寫下來，時間還要拉得很長，而且，得到的最好評價也就是個“B”等。寫作文成了浩浩最不願意做的事了。

媽媽瞭解了孩子寫作文磨蹭的原因以後，決定採用“興趣遷移法”來培養浩浩寫作的興趣。只要和孩子聊起做手工，他馬上就會津津樂道地說開了。媽媽覺得可以從這裡開始突破。

這天浩浩又該寫作文了。“媽媽，快來呀，又是作文，真煩人！快來幫幫我吧。”孩子又在求媽媽。“好啊。我們先聊聊吧。”媽媽走到孩子的身邊說。母子倆坐在一起開始閒聊起來。“最近，你們航模小組又開展了什麼活動？”“最近我們航模小組自己搞了一次飛機模型的拆裝比賽。看誰拆得快，拼得好。”“誰最棒。”“那當然是我呀。”孩子興奮又自豪。“ 你是怎樣拆裝得又快又好的？能不能跟媽媽說說？”孩子不但把他拆裝模型的過程敘述得非常清楚，而且還把他的感受生動地描述給媽媽聽了。 

媽媽說：“浩浩，你說得真好。聽了你的描述，我好象到了你們的比賽現場。”媽媽又說：“孩子，你知道嗎？把你心裡想要說的話寫出來就是作文。其實，寫作文並不難”如果你能把剛才跟媽媽說的這些話寫出來，一定是一篇好作文。”孩子覺得說起來很痛快，但要動手寫，就感到有些為難了。孩子似乎信心不足。媽媽就與孩子一同擬定寫作提綱，一邊和孩子回憶剛才所描述的那些生動的過程，激發了孩子動筆的興致，也增強了信心。媽媽又告訴他，寫作的時候不要去想能不能寫好的問題。最好是一口氣把想寫的全都寫出來，然後，回頭再修改。浩浩終於一鼓作氣地把這篇文章寫完了。寫得不錯，只稍稍作了些修改。

老師看了這篇作文，簡直不相信是浩浩寫的。老師評價這篇習作寫得形象具體，真實感人。同學們聽了浩浩宣讀的這篇習作，都非常感動。媽媽又主動和老師聯繫，希望進一步共同配合，提高孩子的寫作興趣。浩浩按照老師和媽媽指導方法去做，他的習作真的有了進步，從B等升到了A等，有時還能達到A+ 呢。老師經常在他的習作後面寫上表揚的評語，還把他的優秀作文張貼出來。浩浩非常快樂。他開始喜歡上作文了。

五年級的時候，浩浩不但是學校的航模製作能手，還成了班上的寫作高手呢。

 評析與啟示：

          興趣是學習的母親，如果對學習缺乏興趣，就沒有了學習的動力。家長與老師緊密配合，運用激勵手段，調動孩子內在的積極性，採用“興趣轉移法”使孩子對原來沒有興趣的內容產生學習需要，實現興趣轉移。同時，加強學法指導，使孩子不但喜歡做，而且會做。孩子有了新的成就感，就一定能夠對原來不感興趣的事情產生興趣，而且還會做出成績來。