【教育專欄】“病字醫院”的名醫

      問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而在興趣增長起來的時候，教他以研究學問的方法。

                                               —（法） 盧梭

“病字醫院”的名醫

資深教育家 陳崇孝

        丁丁的語文考卷上，每次都是因為錯別字扣分影響了他的成績，老師總覺得很可惜。錯字更正以後，老毛病還是不斷地重犯。丁丁自己為這事也感到很惱火。 媽媽問丁丁：“你為什麼總愛寫錯別字呢？你把那些錯字都更正過多次了，為什麼還要寫錯呢？” “寫的時候，覺得好象沒錯呀，我也不知道是為什麼。” 孩子委屈地回答。 媽媽和丁丁一同對經常出現的錯別字進行了分析。原來，由於丁丁對一些字的字形觀察不細，記憶模糊，字形筆劃掌握不好，給它們隨便添減筆劃，就把字寫錯了。又由於對字形相近的形近字的字形記憶模糊，對字音相同的同音字的字義理解不清，運用的時候就出現了別字。媽媽建議建立一所“錯別字醫院”，把平時經常出現的錯別字送到這個醫院裡來，聘請一位名醫給他們治病。丁丁表示特別贊同。

       媽媽提議讓丁丁來當這位名醫。丁丁連聲說：“不行，不行，我自己還要找人治病呢！”媽媽笑著說：“就你行！我一定幫你當好這位名醫，好嗎？”丁丁很不自信地說：“那就試試看吧。” 媽媽幫助丁丁收“病號”。丁丁將自己的作業本、考試卷、、、、、全都搜集攏來，把其中的錯別字找出來，把它們列入醫院病號花名冊。然後，又幫助丁丁，將它們分別送進一號 “添補手術病室”、二號 “割除手術病室”和 三號“部件更換手術病室”，等候醫生前來診斷病情，進行治療。“媽媽，我把同學常寫的錯別字也收集進去，好嗎？”丁丁說。“好啊，好啊，那你這位名醫就可以多為一些病友治病了。”媽媽興奮地說。

      丁丁在媽媽的幫助下，分別對一號、二號、三號病室的病號分別實施手術了。 首先丁丁把一些缺胳膊少腿的一號病友請到手術室，開始對他們分別施行添補手術。媽媽幫助丁丁給缺了“點”的“低、潑、 添、蔬、留”等字補上了點， 又為少了“短橫”的“蒙、演、隆 、拜、殼”等字補上了短橫。接著，又請出多胳膊多腿的二號病友，並為它們施行切割手術。先將 “喂、序、式、試、武”等字左右多加的撇割去，又把“琴、染、繞、步、廷”等字多加的點去掉。使這些字都恢復了健康的原形。最後，對錯了位的三號病室的同音、形近別字，施行了分合手術，先把一個一個詞裡的別字取出，再把正確的字一個一個換進詞裡去。使這些別字病號，正確歸位了。丁丁完成了所有的手術，高興地對媽媽說：“這些病號都可以出院了！”媽媽笑者說：“是可以出院了。但，如果它們又犯老毛犯病，就會回到醫院進行再次手術，、、、、、、”“不要讓它們再回來了吧。” 丁丁不等媽媽說完，就搶著說。

 為了不讓錯別字再回到醫院，丁丁寫字認真多了。他做到了，寫字時不隨便給字加減筆劃，仔細區別形近字、同音字的正確用法，不隨便代用。病字醫院的病號大大減少。丁丁給不少錯別字病友治好了病，他真成了”病字名醫”了。丁丁很自豪。老師發現丁丁試卷上、作業本上的錯別字越來越少，學習成績也比以前更好了，真為他感到高興。

評議與啟示：

針對孩子由於觀察能力不強而發生寫錯別字的問題，採用“擬人正字法”，通過讓“病字名醫”給錯別字實施手術，進行糾錯，既能加深改錯的印象，又能從中瞭解到錯別字產生的原因和一些構字規律。從而，注意少寫、不寫錯別字，以達到在寫作中減少和消滅錯別字的目的。