【教育專欄】原來，她很棒！

教育名師 陳崇孝

對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。

                                      —  (前蘇聯) 贊科夫

      阿嵐從小寡言。旁人同她說話，她總是點頭或搖頭，不管怎麼逗她，也只是笑一笑，父母笑稱女兒是“小啞女”。二年級時，老師告訴阿嵐媽咪，說在課堂上和老師和阿嵐互動，阿嵐也從不敢回答老師。阿嵐的父母為此很著急。

      阿嵐雖然不太喜歡與人溝通，但很喜歡讀課外書，而且讀課外書時非常投入，看到裡面的內容，有時會皺眉頭，有時又開心大笑。她在課堂上不說話，但卻喜歡讀背課文。她可以把不同的角色用不同語調形象地表達。這說明阿嵐不是缺乏表達能力，只是不習慣用口頭語言來表達而已。

根據阿嵐的特地，媽咪找到老師，研究了一種方法, 一同幫助阿嵐練“說話”。

      今天是禮拜日，媽咪對阿嵐說：“阿嵐，你可以讀一篇課文故事給媽咪聽嗎？”

      阿嵐很開心地說“好”。 阿嵐拿起課本，讀得繪聲繪色。

      媽咪說，“阿嵐讀得太好了！”媽咪又說：“我來讀作者的那一部分，你來讀文章中人物的那一部分，但，要用平時我們說話的語氣讀，好嗎？”

      阿嵐點頭。於是，母女開始了一遍又一遍的對讀練習。

      阿嵐覺得這樣的讀法很新奇，就經常請媽咪和她一起用這種方法讀課文。

      有一天，老師讓同學們上臺表演課本劇。同學們紛紛要求表演，但阿嵐有點膽怯。

      老師說，“今天，由老師請幾位同學來表演。” 

      老師請一位同學朗誦作者的那一部分，其他分別擔任不同角色的同學各自讀出自己的那一部分。要求一定要用講話的語氣來表演。老師特意邀請阿嵐擔任其中的一個角色。

      阿嵐惶恐的走到前面。開始表演了，同學們都為阿嵐的角色耽心。出乎大家的意料，阿嵐表演的語氣、聲調、神態都比其他幾個同學更好。

      老師特別肯定了阿嵐的表演。

      在以後的課堂上，每次分角色朗讀和表演課本劇的時候，阿嵐也主動爭取參加了。

      在家裡，媽咪常用故事裡的一些對話語氣，激起阿嵐的回應。慢慢的，阿嵐的話變得多起來了。而且，她一開口說話，就習慣地帶著表情。

      五年級的時候，老師讓她代表全班參加學校“講故事比賽” ，獲得了最佳獎。                                                                                

      媽咪高興地說：“我們家的‘小啞女’終於成了語言高手了。”

評析與啟示：

       小朋友具有各方面的潛能，要善於挖掘，為他們創造發展的平臺。幫助不善於口頭表達的小朋友練習口語，與老師主動配合，運用“讀演結合法”，積極鼓勵和熱情幫助，不但能提高小朋友的說話能力，還能發展開朗的個性。