【教育專欄】教育的藝術不在傳授，而在鼓勵和喚醒

教育的藝術不在傳授，而在鼓勵和喚醒

         —  （德）第斯多惠

“小小文學家”的誕生

資深教育家 陳崇孝

“波波，老師要求你們每天閱讀半小時的課外書籍，現在沒事，去看看書吧。” 媽媽對孩子說。

波波拿來一本書，坐在沙發上看起書來。他把書頁翻了一遍又一遍，過了一會兒，大聲喊著說：“媽，我看完了。”接著打開電視，躺在沙發上看起電視來。

媽媽從屋裡走出來，對孩子說：“這就看完了？有半小時嗎？這孩子，就這麼應付應付？”

後來，媽媽乾脆掐著時間，規定波波坐在書桌前看半小時的課外書。

波波不喜歡看課外書，他喜歡看電視。因為怕挨批評，也只好硬著頭皮在那兒坐完半小時。

爸爸對媽媽說：“強壓著孩子看書是不會有好效果的，要想辦法提高他的興趣。” 媽媽覺得這話有道理，就到一位老教師那兒去取經，找到了“給孩子誦讀美文，培養閱讀興趣”的好方法。運用這種方法，終於大大地激發了孩子閱讀課外書的積極性。

晚上，波波上床睡覺，媽媽象平常一樣，捧著一本書，坐在他的床邊，開始為他進行幾分鐘的美文誦讀。波波閉上眼睛靜靜地聽著，也像平常一樣，帶著微笑睡著了。

從孩子最喜歡的童話、寓言、科普的以及兒童生活故事入手。通過媽媽的輕聲的動情誦讀，把孩子帶入美好的意境，從中獲得知識、積累語言，同時，受到故事情節的感染。一段時間過去了，孩子的閱讀興趣明顯提高，開始向媽媽要來那些聽讀過的故事，自己看。

為了進一步提高孩子的讀寫積極性，進而，豐富孩子的想像，增強對語感的體驗，媽媽為波波選讀兒童散文，她讀得真美：

 “月亮把彎彎的眉毛掛在天上，林濤發出了輕輕的鼾聲。夜，睡得真甜！

大樹搖啊，搖啊，哄睡了小鳥、小鹿、小熊、、、、、、、

只有貓頭鷹大姐醒著，站立枝頭，亮著一對綠瑩瑩的圓眼睛。她迷上這美麗的夜晚，愛著這滿天的星星。望著天鵝絨似的大幕上，綴滿的珍珠，她默默地說：送我幾顆珍珠好嗎？我要做串閃光的珍珠項鍊，給孔雀姑娘；我要把它鑲嵌在王冠上，送給大雁王子、、、、、、

星星沒有回答，向她神秘地眨著眼睛。忽然，一道白弧劃破天幕，有顆小星星飛落下來，掉到了山的那邊。

貓頭鷹高興地撲棱撲棱翅膀，向朦朦朧朧的遠方飛去。越過田野，飛過山谷，珍珠呀，你在哪裡？掠過山峰，飛過林海，寶石呀，你在何方？

跟著潺潺的山溪，尋到嘩嘩的瀑布，貓頭鷹盤旋在山潭上空。呀，好一個白玉銀盤，裡面盛滿了亮晶晶的珍珠寶石啊！貓頭鷹大姐看花了眼，喔喔叫個不停。她在叫孔雀姑娘、喜鵲妹妹、天鵝姐姐，要大家一起來撈寶貝。

這時，天邊變白了，又變紅了。太陽哥哥躲在山后，偷偷撒下一張紅網，把滿潭的珍珠撈走了、、、、、、

貓頭鷹大姐生氣了，一回頭，背著太陽向林子裡飛去。太陽哥哥也急了，它要向貓頭鷹大姐道歉。但以後，只要太陽哥哥一露臉，貓頭鷹就和它捉迷藏，躲進樹洞裡啦！”媽媽讀完了，看看波波。只見他已經隨著這美麗的意境，進入了甜蜜的夢鄉。

孩子又喜歡上散文了。他不但要求媽媽讀給他聽，有時，還主動地捧著書本給媽媽作表情朗讀。

孩子開始主動閱讀書籍了，還常常要求爸爸媽媽帶他去書店買書。

四年二期的時候，老師發現波波在習作方面，有了突出的進步。說他的文章不僅寫得通順具體，真實感人，而且想像豐富。老師說這完全是因為波波的大量閱讀，促進了寫作能力提高的緣故。這一來， 波波欣賞美文的興致更高了。於是，每天孩子睡前的美文誦讀，就成了波波母子的一大樂事。

波波給自己整理了一個圖書架，上面擺放著他喜歡閱讀的書籍。這裡成了他最喜歡呆的地方。

波波的習作經常被老師用來作為範文宣讀。在五年級期末的成果展示活動中，波波向全班同學和家長作了“習作”配樂朗誦表演，獲得了全場熱烈的掌聲。在學校的“讀書節”活動中，他還榮獲了“小小文學家”獎呢。

波波非常感謝媽媽對他的幫助。

評析與啟示：

培養孩子的閱讀興趣，採用“賞讀激趣法”。通過美文欣賞,讓故事裡的事，詩文中的意境,感染孩子，使從聽他人吟誦到自己閱讀，從被動地聽到主動地讀。隨著閱讀興趣和求欲的增強，閱讀量的擴大，使孩子不僅積累了大量的讀寫知識，豐富了語言素材，提高了習作能力，還陶冶了情操。