【百家爭鳴】觀點：解開高考困局的鑰匙在大學（連載二）

前言：

在我國目前的教育制度中，高考扮演著“一考定終身”的關鍵角色。這道教育的總匣門，把所有求學壓力都堆到了高考之前的中小學階段。而資源投入更大、師資力量更強、制度建設更規範的大學，卻無法承擔其本應承擔的選拔和培養人才的責任。因此，將人才遴選的關卡從高考這一個點，延長到整個大學階段，或許是破解高考困局和資源錯配的鑰匙。

撰文 | 姚堯（華南理工大學物理與光電學院教授）

來源 | 《返樸》（微信ID：fanpu2019）

出品 | 中國科協科普部

監製 | 中國科學技術出版社有限公司  北京中科星河文化傳媒有限公司

（續上期）

二  科舉的變遷和啟示（2）

科舉制在唐宋時期形成了完備的制度體系，當時社會經濟的殷實，也讓科舉不中者有安身立命之地，可以耕讀傳家，識字習文的風尚在這一時期得以形成。尤以南方為盛，南宋時僅福州一地，每一科鄉試就有上萬人參加，按人口比例不輸今天福州高考的規模。明朝時為了平衡，甚至要南北分別取士，可見老百姓對統一考試的熱情已有千年之長。

從科舉的千年發展史來看，無論科目還是地區平衡，始終都在動態調整，與今天不斷改革的高考相似，這是統一標準化考試難以避開的困局。從南北朝的駢文，到明朝的八股文，科舉發展到一定階段，總會墮落成華而不實的比拼，這是現在的高考應當竭力避免的。

筆者看來，高考並不完全等同於科舉，至少有如下兩點：第一，高考的數、理、化、生等科目，不同於古代的儒學經典，它們是正在快速發展的前沿科學。有一些中學基礎知識，比如牛頓時空觀，在進入大學或研究生階段，需要顛覆性地重新認知。第二，現代的教育普及率遠勝古代，古代的一個崗位未必能找到適合的人，現代則任何崗位都存在無數適合的競爭者。天下大同的理想，不再是為合適的人找到合適的位置，而是多人競爭時如何確保公平。

讓真正承擔人才培養職責的大學成為主導者，需要各方面打破高考就是科舉的這一固有理念。

相較科舉，漢朝通過建立太學形成人才儲備庫，更有可取之處。用更優的待遇、更嚴的要求、更有希望的前景，使學子們更好地進學入仕，避免擁擠踩踏，為漢朝廷源源不斷輸送了人才。這正是今天應當更好發揮大學作用的借鑒。

三  高考一直在改革（1）

一個社會要想長治久安、穩定發展，需要各類人才，他們各司其位、各謀其政。智力高的孩子，讓他們去做科學家和工程師；社交和資源整合能力強的孩子，讓他們去做管理者。有強烈上進心的孩子，給他們更多的社會資源；普通孩子，也能讓他們有一份穩定的工作，養家糊口、各安天命。這就是天下大同的理想社會結構。

高考一直把這個理想扛在自己肩上，試圖通過文理分科、地區平衡、科目調整等方式，以指揮棒的名義，實現人才的選拔和分流。但只是一次偶然性很高的考試，又如何能實現這麼宏大的願景呢？於是，高考改革成了問題。

從上世紀末開始，各省高考改革就一直在進行，一段時間改了，一段時間又改回去。其中，尤以近年江蘇高考的十年五改，最為人詬病。改革的焦點主要放在考試的科目，其中因物理學科的不斷調整而備受爭議。

（未完待續 ）

新媒體 ｜東方曉雲

審   校 ｜明